Perbedaan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Penemuan Terbimbing dengan Model Pemecahan Masalah pada Siswa Kelas III SDN 3 Jambangan dan SDN 4 Jambangan Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016

Abstract

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang masih rendah, dimana siswa kelas III SDN 3 Jambangan yang mendapat nilai di atas KKM hanya 9 dari 30 siswa, sedangkan untuk SDN 4 Jambangan yang mendapat nilai di atas KKM hanya 8 dari 31 siswa. Selain itu guru dalam melakukan pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah dan penugasan saja sehingga siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran. Serta adanya keragu-raguan peneliti dengan keampuhan model pembelajaran penemuan terbimbing dan model pemecahan masalah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika menggunakan model penemuan terbimbing dengan model pemecahan masalah pada siswa kelas III SDN 3 Jambangan dan SDN 4 Jambangan semester II tahun pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SDN 3 Jambangan dengan jumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas III SDN 4 Jambangan dengan jumlah 31 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan datanya yaitu observasi dan test. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis uji T-test dan analisis deskriptif dengan bantuan SPSS 20, analisis ini digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika menggunakan model penemuan terbimbing dengan model pemecahan masalah pada siswa kelas III. Kesimpulan dalam penelitian ini yaitu ada perbedaan hasil belajar matematika pada siswa kelas III pokok bahasan keliling dan luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing dan model pembelajaran pemecahan masalah. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata skor hasil belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 81 dan pada kelas kontrol sebesar 70 dengan nilai t sebesar 2,335 > 1,671, maka T Hitung > T Tabel dan dengan signifikansi 0,022 < 0,05 sehingga H_a diterima. Saran peneliti yaitu guru dapat menggunakan kedua model ini untuk membelajarkan matematika karena kedua model ini dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.