Pengembangan Desain Pelatihan untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Mengembangkan Pembelajaran Tematik Integratif Menggunakan Critical Events Model

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk desain pelatihan pengembangan pembelajaran tematik integratif SD menggunakan Critical Events Model (CEM). Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 10 orang guru kelas 4 SD Kec. Simo. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, angket, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif persentase dan teknik statistik uji Wilcoxon. Pengembangan desain dilakukan melalui 8 tahap: 1) mengidentifikasi kebutuhan sekolah; 2) menspesifikasikan kinerja guru; 3) mengidentifikasi kebutuhan guru; 4) merumuskan tujuan pelatihan; 5) menetukan kurikulum pelatihan; 6) memilih strategi pelatihan; 7) menentukan sumber pembelajaran; dan 8) melaksanakan pelatihan. Berdasarkan uji Wilcoxon yang telah dilakukan terhadap skor pretes dan postes, diperoleh nilai Asymp. one tail sebesar 0,0025 < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya kompetensi pedagogik guru SD dalam mengembangkan pembelajaran tematik integratif setelah pelatihan lebih tinggi dibandingkan sebelum pelatihan. Hal ini menunjukkan bahwa desain pelatihan menggunakan CEM terbukti efektif meningkatkan kompetensi pedagogik guru khususnya dalam mengembangkan pembelajaran tematik integratif. Untuk itu, disarankan kepada pengelola UPT Dikdas LS Kec. Simo, untuk melaksanakan pelatihan dengan desain CEM.

This study aims to find out the design of develop thematic integrated instruction training using Critical Events Model (CEM). This type of research is Research and Development (R & D). Subjects involved in this study were 10 teachers grade 4 elementary school. Techniques of collecting data using interviews, questionnaires, and tests. Data analysis techniques using descriptive technique percentage and Wilcoxon test statistical techniques. The design is done through 8 stages, there are: 1) identifying school needs; 2) specify teacher performance; 3) identify teacher needs; 4) formulate training objectives; 5) determine the training curriculum; 6) select instructional strategies; 7) obtain instructional resources; and 8) conduct training. Based on Wilcoxon test that has been done to the score of pretest and posttest, obtained by Asymp value. one tail of 0.0025 <0.05 then H0 is rejected and Ha accepted. This means that pedagogic competence of elementary school teachers in developing thematic integrated instruction after training is higher than before training. This shows that the training design using CEM has proven to be effective in improving teacher pedagogic competence especially in developing thematic integrated instruction. Therefore, it is suggested to the manager of UPT Dikdas LS to carry out training with CEM design.