Mengajarkan HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam Meremediasi Miskonsepsi “Tidak Dapat Membedakan Hukum I dan III Newton”

Abstract

Pada buku kumpulan miskonsepsi tahun 1991 khususnya penelitian Dr. Cor Van Huis tentang “Catatan Mengenai Hukum I dan III Newton” ditemukan miskonsepsi bahwa peserta didik tidak dapat membedakan antara Hukum I Newton dan Hukum III Newton. Miskonsepsi tersebut juga ditemukan pada peserta didik angkatan pertama Pendidikan Fisika UKSW. Penelitian ini mencoba memberi contoh mengajarkan HOTS sesuai dengan tuntutan pemerintah pada Kurikulum 2013 dalam meremediasi miskonsepsi “tidak dapat membedakan Hukum I dan III Newton”. Tujuan dari penelitian ini yaitu (1) membuat desain RPP yang digunakan untuk meremediasi miskonsepsi “tidak dapat membedakan Hukum I dan III Newton” untuk mengajarkan HOTS pada peserta didik, (2) mengetahui pemahaman peserta didik setelah dilakukan pembelajaran remediasi miskonsepsi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang akan dianalisa secara deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan yaitu RPP, lembar observasi, lembar kuesioner, dan soal tes evaluasi. Berdasarkan lembar observasi sebanyak 83,65% peserta didik dapat menjawab dengan benar pertanyaan penggiring yang disampaikan oleh guru. Hal ini didukung berdasarkan lembar kuesioner sebanyak 95,18% peserta didik menyatakan dapat memahami pertanyaan penggiring dan merasa terbantu dengan adanya pertanyaan penggiring untuk membedakan Hukum I dan III Newton. Dari hasil tes, sebanyak 83,33% peserta didik mendapatkan nilai ≥70. Hasil lembar observasi, kuesioner, dan soal evaluasi telah memenuhi kriteria keberhasilan, dapat disimpulkan bahwa pertanyaan penggiring yang dibuat sehingga peserta didik dapat belajar berpikir HOTS dapat digunakan untuk meremediasi miskonsepsi “tidak dapat membedakan Hukum I dan III Newton”.

In the book a collection of misconceptions in 1991, especially the research of Dr. Cor Van Huis about “Notes about Newton’s First Law and Newton’s Third Laws” found a misconception that students canoot distinguish between Newton’s First Law and Newton’s Third Laws. This misconception was also found in the first batch of SWCU physics education students. This research tries to give an example for teaching HOTS in accordance with the goverment’s demands on the 2013 curriculum in remediating misconceptions “canoot distinguish between Newton’s First Law and Newton’s Third Laws”. The purpose of this research is (1) making lesson plan (RPP) design that is used to remedy misconceptions “canoot distinguish between Newton’s First Law and Newton’s Third Laws” to teach HOTS to students, (2) knowing students’ understanding after learning about misconception remediation. This research used classroom action research (CAR) methods which will be analyzed qualitatively. Assessment instrument used lesson plan (RPP), observations sheets, questionnaire sheets, and evaluation test. Based on the observation sheet as many as 83,65% students can answer correctly the herding questions submitted by teacher. This is supported based on the questionnaire sheet as much as 95,18% students stated that they could understand the herding questions and felt helped by the accompanying questions to distinguish Newton’s First Law and Newton’s Third Laws. From the results of the evaluations test questions, 83,33% students received grades ≥70. The results of observation sheets, questionnaires, and evaluation questions have met the criteria of success, it can be concluded that herding questions made so that students can learn to think HOTS can be used to remedy misconceptions“canoot distinguish between Newton’s First Law and Newton’s Third Laws”.