Analisis Pedagogis Terhadap Aspek Afektif Kurikulum Pendidikan Agama Kristen Kelas XI SMA Kristen Kesetnana Kabupaten Timor Tengah Selatan

Abstract

Kelompok usia SMA khususnya kelas XI adalah kelompok usia yang rentan pada runtuhnya nilai moral. Oleh sebab itu sebagai guru Pendidikan Agama Kristen, perlu ada peningkatan kompetensi pedagogis dalam perencanaan kurikulum yang dijalankan khususnya dalam mengembangkan aspek afektif nara didik. Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis secara pedagogis aspek afektif kurikulum Pendidikan Agama Kristen kelas XI SMA Kristen Kesetnana Kabupaten Timor Tengah Selatan. Penelitian ini menggunakan teori pendidikan humanis Abraham Maslow yakni hirarki kebutuhan. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam. Hasil penelitian menunjukan bahwa, penerapan kurikulum Pendidikan Agama Kristen pada ranah afektif-humanistik di SMA Kristen Kesetnana dilakukan baik. Hal ini terlihat dari guru Pendidikan Agama Kristen yang memberikan upaya dan motivasi akan makna belajar dalam kehidupan nara didik untuk memperoleh tujuan belajar. Penulis juga menemukan bahwa penerapan pembelajaran humanistik sudah terlihat, yaitu guru memiliki kesiapan dan kemantapan dalam merencanakan, melaksanakan, memonitoring dan mengevaluasi proses pembelajaran sesuai dengan perkembangan psikologis nara didik. Dampak yang dirasakan adalah nara didik merasa bahwa, terdapat perubahan sikap dan cara berpikir mereka dalam menyikapi suatu masalah baik itu ketika di rumah dan berada di sekolah. Hasil penelitian juga menggambarkan, pembelajaran afektif-humanistik tampak pada sikap hidup nara didik yang menampilkan dan menghidupi nilai-nilai Kristiani sesuai dengan ajaran Alkitab.

The high school age group, especially class XI, is an age group that is vulnerable to the collapse of moral values. Therefore, as a Christian Religious Education teacher, there needs to be an increase in pedagogical competence in planning the curriculum that is carried out, especially in developing the affective aspects of students. This paper aims to describe and analyze pedagogically the affective aspects of the Christian Religious Education curriculum of grade XI of Kesetnana Christian High School, South Central Timor Regency. This research uses Abraham Maslow's humanist education theory, namely the hierarchy of needs. The research method used is qualitative with data collection techniques through in-depth interviews. The results showed that the implementation of the Christian Religious Education curriculum in the affective-humanistic domain at Kesetnana Christian High School was carried out well. This can be seen from Christian Religious Education teachers who provide efforts and motivation for the meaning of learning in the lives of students to obtain learning objectives. The author also finds that the application of humanistic learning has been seen, namely the teacher has readiness and stability in planning, implementing, monitoring and evaluating the learning process in accordance with the psychological development of learners. The impact felt is that the learners feel that there is a change in their attitude and way of thinking in addressing a problem both at home and at school. The results also illustrate that affective-humanistic learning can be seen in the life attitudes of learners who display and live Christian values in accordance with biblical teachings.